| |
КАТАЛОГ РАБОТ |
| № |
Название |
Год выпуска |
| 1 | Взаимосвязь умственного и физического воспитания детей в дошкольных учреждениях
Основной инструментарий М.Монтессори представляли и представляют Монтессори-материалы, которые опосредуют восприятие ребенка. До М.Монтессори никто не создавал системы, в которой бы сочетались в одно органическое целое свобода ребенка и специально организованная воспитывающая среда.
| 2003 | | 2 | Педагогические условия диагностики и коррекции речи у детей дошкольного возраста
| 2002 | | 3 | Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе
Ных государств и Конституции РСФСР, педагогическое рисование, новый язык) и специальных дисциплин для слушателей разных циклов.
С 5.10.1918 г. все учительские институты стали именовать педагогическими институтами, к 1919 г. в России было 32 педагогических института, а также Петроградский историко-филологический институт, Петроградские женские курсы Лохвицкой - Сккалон и другие.
| 2001 | | 4 | Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста
2
24
22
44
18
36
10
20
19
38
3
6
1
2
вб
10
20
9
18
33
66
35
70
7
14
6
12
в7
-
-
-
6
12
4
8
37
74
36
72
4
8
5
10
3
6
5
10
7
6,5
42
39
43
46,5
6
5,5
2
2,5 Результаты ответов на первый вопрос свидетельствуют о том, что небольшая группа дошкольников либо не нашла ответа (э - 10%, к - 12%), либо дали неверный ответ - "звери" (э - 16%, к - 20%), что свидетельствует о неумении группировать представителей фауны по классам: насекомые, птицы, рыбы и т.
| 2001 | | 5 | Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях
По мнению автора, технологии обслуживают специально созданные искусственно-естественные системы организации производства-воспроизводства, к которым относятся и такие системы, как образовательные учреждения.
Из этого положения следует, что внедрение развивающих технологий в образовательный процесс требует создания особых, специальных типов образовательных учреждений , что порождает ряд сложных практических проблем:
• создание новых организационно-функциональных структур, обеспечивающих целостность профессионального учебного заведения как системы: единство организации, функционирования, развития;
• отработка под эти структуры профессионального функционала каждого сотрудника, наладка функционально-профессиональных отношений по всем уровням (по горизонтали и по вертикали);
• разработка критериев профессиональной деятельности, позволяющих возможно более точно и объективно оценивать индивидуальную (функционал) и совместную (профессиональные отношения) деятельность коллектива образовательного учреждения как системы.
| 2000 | | 6 | Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников
II блок.
1. Анкета №1 и №2 для воспитателей с целью выявления значимости для педагогов проблемы формирования ценностного отношения к окружающему миру у дошкольников; определения степени удовлетворенности состоянием данной педагогической проблемы в ДОУ; выявления ценностных ориентаций педагогов (приложения 7, 8).
| 1999 | | 7 | Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных художественных техник
Во второй цикл экспериментально-вариативной программы нами была также включена работа с матрицами и губкой. Выполнение такого типа работ имело две последовательности. В обоих случаях из картона вырезались детали будущей композиции, так называемые матрицы, которые затем пропитывались олифой.
| 1998 | | 8 | Воспитание осознанного отношения к правилам поведения у детей 5-6 лет
Воспитателя и взрослого, не учитывает интересы сверстников. Мотивы поведения имеют престижно-авторитетную направленность и связаны с авторитетом взрослого или боязнью наказания. Например: "Я бы рас-
сказала воспитателю и он наказал виновных , нужно слушаться, а то
взрослые будут ругать".
| 1999 | | 9 | Формирование экологического сознания детей старшего дошкольного возраста средствами художественного- образного освоения природы
Рассказы и ответы детей 8 лет на вопросы отличаются большей связностью, логичностью, содержательностью. В их рассказах прослеживается возрастающая тонкость анализа и появляется обобщенная характеристика объекта. Дети начинают с детального описания свойств, качеств, изображенных объектов, а заканчивают обобщающими суждениями.
| 1998 | | 10 | Формирование представлений о взаимодействии человека и природы в процессе экологического образования дошкольников
¦ старшим дошкольникам не дается знание о человеке как живом существе и части природы.
¦
Одним из условий формирования экологических представлений дошкольников является, как доказывает ряд авторов (Захлебный А.Н. [60], Зверев И. Д. [62], Н.Н.Кондратьева
[87], С.
| 1998 | | 11 | Устное народное творчество как средство развития выразительности речи старших дошкольников
- 101 -
Дальнейшее развитие у детей умений пользоваться средствами интонационной и невербальной выразительности осуществлялось в серии образно-игровых этюдов, названных "Заклятье Бабы - Яги". Они помогли дошкольникам научиться самостоятельно пользоваться средствами Речевой выразительности в привлекательной для них Форме.
| 1999 | | 12 | Формирование орнаментального образа в рисовании и аппликации детей 4-7 лет
Раздел включает также задачи ознакомления детей с выразительно-изобразительными сторонами орнаментального образа. Развитие отношения к этому уровню художественной образности предполагает реализацию следующих задач:
- ознакомление с линейными образами как первичными, связанными с космогонией: образом солнца, дающего тепло; образами животных, олицетворяющих силы природы и связывающих человека с космосом; образом неба, освещающего Вселенную и посылающего людям свет; образом горы, возвышенности и образом дома как мироздания, сооружения; а также с линейными образами, связанными с земледелием: образом земли, являющейся центром народных переживаний; образами деревьев и растений как проявлениями рождающей силы земли; образом воды, дающей жизнь полям;
- развитие эмоционального восприятия цвета и подведение детей к пониманию того, что цвет в изделиях народного искусства существует как способ выражения отношения к явлению;
- формирование способности воспринимать и осмысливать образность орнаментальной композиции, ее возникновение и подведение к пониманию духовно-содержательного смысла творений народных мастеров.
| 1998 | | 13 | Обогащение мотивов речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения
Следует отметить, что влияние всех мотивировок на речь детей было кратковременным. Хотя они и вызывали интерес к речевой деятельности, но требовали в дальнейшем подкрепления.
На основании полученных данных было сделано предположение о наибольшей эффективности игровых сказочных и социальных мотивировок и целесообразности их использования на начальных этапах обучения рассказыванию старших дошкольников.
| 1999 | | 14 | Формирование способности к речевому творчеству у старших дошкольников
Интересным явились высказывания детей по поводу цвета сказки (вопрос №7 анкеты). Ответы получились разнообразные и противоречивые, но ни один ребенок не остался равнодушным к ответу на вопрос. Большинство поняли смысл вопроса буквально, и старались дать точный ответ, соответствующий
красочной палитре цвета (красок): оранжевая сказка, желтая, голубая и так далее.
| 1999 | | 15 | Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста
Ни в одном документе мы не увидели запланированной работы по формированию у детей экономически значимых качеств, таких как бережливость, экономность, расчетливость, деловитость и др..
Итак, анализ результатов анкетирования и изучения документации, позволяет сделать вывод о том, что проблема экономического образования рассматривается большинством воспитателей как незначительная второстепенная часть работы в области трудового воспитания, причем работа эта проводится бессистемно, на уровне совершенно неприемлемом для современных условий коренной экономической реформы в нашей стране.
| 1999 | | 16 | Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры
- были задействованы все четыре сферы познания окружающего мира;
- были использованы все имеющиеся в группе центры (центр сюжетно-ролевой игры, центр конструирования, литературный центр, центр искусств, центр занятий с песком и водой);
- планируемые игры и занятия способствовали развитию ребенка во всех основных областях (физической, интеллектуальной, эмоционально-волевой и социальной).
| 1999 | | 17 | Воспитание художественного вкуса у старших дошкольников посредством приобщения к архитектуре
Таким образом, анализ рисунков по степени отражения в них особенностей архитектурного сооружения позволяет сделать ряд выводов относительно характера восприятия детьми старшего дошкольного возраста произведений архитектуры. Полученные материалы свидетельствуют о том, что основная масса старших дошкольников при восприятии архитектурных объектов затрудняется в выделении особенностей объемной композиции.
| 1999 | | 18 | Самовоспитание детей старшего дошкольного возраста в творческой сюжетно-ролевой игре
Если распределить параметрические оценки по группам, в целом по итогам констатирующего среза можно выделить три уровня развития самостоятельности детей: от до 14 баллов - низкий, от 15 до 22 -средний, от 23 до 30 - высокий уровень самостоятельности.
Таблица 14
Группа детей
1 (низкий) уровень
2 (средний) уровень
3 (высокий) уровень
Контрольная
3/20%
8/53.
| 2000 | | 19 | Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста
Результаты анкетирования родителей показали, что их ценностные установки направлены на нравственные качества. Основными качествами личности ребенка, которые они хотели бы воспитать, на первое место ставят положительные, гуманные, такие как отзывчивость - 42%, доброта, заботливость, честность.
| 1999 | | 20 | Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в условиях детского сада
Ответы на вопрос «Кто больше занимается воспитанием сына/дочери в семье?» распределились так: отец 14%; мать 70% (больше времени на воспитание); бабушка 10%; дедушка 3%; другие родственники 3%, кто? Тётя (много свободного времени), старшая сестра (большая разница в возрасте).
| 1999 | | 21 | Социально-педагогические условия развития детей дошкольного возраста в новом виде дошкольного образовательного учреждения
Таким образом, для организации образовательной деятельности субъектов педагогического процесса, которыми являются педагог - ребенок - родитель -социум - требуется принципиально иная основа.
Первостепенное значение приобретают знания о способах формирования чувства любви через визуальное, осязательное, слуховое, обонятельное восприятие партнера, что характеризует биологическую природу чувства любви, в основе которой лежит развитие анализаторов человеческого мозга.
| 1999 | | 22 | Психолого-педагогические условия эффективности социально-педагогическои реабилитации детей
Эти и другие приемы достаточно эффективны, прежде всего, для детей, испытывающих так называемую открытую тревогу. В работе с детьми, тревожность которых проявляется как бы в скрытой форме (часто такие дети говорят, что они не испытывают тревоги, но постоянно терпят неудачи из-за своего невезения, несостоятельности, отношения других людей), необходимо обратить внимание на развитие у детей умения анализировать свои переживания и находить их причины (самоанализ).
| 1999 | | 23 | Формирование представлений о технике как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста
Электрический ток, повсюду ярко вспыхнули лампочки. Одна лампочка горит ярче десяти свечей и совсем не дымит. Свечи перестали смеяться над лампочками, и теперь они вместе служат человеку. Ребята, где сегодня используют свечи? (Там, где нет электричества для освещения, для красоты, ставят на торт в день рожденья, зажигают в храме.
| 2000 | | 24 | Формирование личностно-профессиональной готовности студентов к деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения
• выполните сравнительный анализ различных концепций управления и обоснуйте основные направления развития взглядов на управленческую деятельность (по теме: "Эволюция менеджмента");
• проанализируйте организационную структуру и выявите за счет чего обеспечивается эффективность функционирования ДОУ (по теме: "Проектирование организации").
| 1999 | | 25 | Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста в художественном ручном труде
Анализируя этот протокол, можно выделить старших дошкольников с разным характером интереса к художественному ручному труду (оригами) . Так, явно выражен интерес к конструированию из бумаги по типу оригами у Валеры и Жени. Для них характерна высокая продолжитель-
ность конструктивной деятельности из бумаги, настойчивость в преодолении трудностей.
| 2000 | | 26 | Педагогические условия организации процесса освоения детьми природной среды в дошкольном образовательном учреждении
Ный характер. Природные объекты не соединены в единую систему, что затрудняет освоение ребенком природной среды, как целостного феномена.
Анализ анкет, календарно-тематических планов, наблюдений педагогического процесса в группах старшего дошкольного возраста позволяет сделать вывод о том, что воспитатели используют в педагогическом процессе лишь отдельные природные объекты среды ДОУ.
| 2000 | | 27 | Проблема формирования у дошкольников позитивного отношения к людям разный национальностей в отечественной педагогике вторая половина XIX - началоХХ вв.
Издания "Проталинка" и "Солнышко", ставя перед собой задачу пробуждения интереса к русской старине, к "своим самобытным, родным ценностям", печатали русские сказки, повествовали о народном эпосе, народных забавах, играх наших предков; знакомили с историей Российского государства.
| 1998 | | 28 | Педагогические условия воспитания настойчивости в продуктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Варианты ответов детей:
Андрей Л.: "Мне кажется, если ты начал дело, то надо его закончить." Дима В.: Пусть подумают вместе, что можно сделать из этих дву х материалов /крупный строительный и "лего"/."
Ценным в этом приеме было то, что дети обсуждали через игру не абстрактные действия "героев", а собственные, анализируя свою проблемную ситуацию.
| 1998 | | 29 | Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре
Ряд рисунков детей характеризуются сказочностью, волшебными превращениями. Так, например Таня Ч. (5:8), нарисовала золотую рыбку. (Таня сказала, что очень хочет поиграть с золо
- 106 -
той рыбкой). Многие девочки изобразили принцесс в свадебном убранстве, в ярких платьях, сказав о том, что очень хотят быть похожими на них.
| 1998 | | 30 | Подготовка студентов дошкольного факультета ВУЗа к работе по ознакомлению детей с изобразительным искусством
Для них характерна также ориентация в традиционных методиках ознаком-
ления дошкольников с иллюстрацией. Им известны исследователи в этой области и их работы (В.Я.Кионова, И.О.Котова, Р.А.Мирошкина, Н.А.Курочкина), а также методическое пособие Т.Н.Дороновой, содержание которого послужило основой для составления плана работы по ознакомлению детей с произведениями книжной графикой.
| 1999 | | 31 | Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением
СП.
Тетради диагностики.
Е/мес.
9.6.
Обеспечение развития речи детей.
В-ли.
Мет, зав.. СП.
Тетради диагностики.
Е/мес.
9.7.
Обеспечение развития элементарных математических представлений.
В-ли.
Мет, зав..
СП.
Тетради диагностики.
Е/мес.
9.8.
Обеспечение развития элементарных естественно-научных представлений.
| 1999 | | 32 | Современные дошкольные учреждения
Освещаются и такие вопросы, как создание безопасных условий, воспитание у детей правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоро
вью, сознательно избегать и даже предварять их. Большое значение имеет воспитание, обеспечивающее гигиену нервной системы-предупреждения переутомления ребенка на протяжении всего дня, а также в разных видах деятельности, предупреждение чрезмерного нервного, в том числе эмоционального напряжения.
| 1999 | | 33 | Воспитание уважительного отношения к семейным традициям у детей дошкольного возраста
Набор «маминых» картинок состоял из следующих предметов: «кастрюля, пылесос, тарелки, мясорубка, сумка с продуктами». Дошкольники так объясняли свой выбор: «сумка с продуктами - это мамина картинка. Мама с работы приходит и что-нибудь покупает», «кастрюля и тарелка - это мамина картинка, она обед готовит и посуду моет», «кастрюля, тарелка, иголка с ниткой, пылесос, мясорубка.
| 1999 | | 34 | Имитационно-игровые упражнения как средство развития двигательной деятельности дошкольников
В теории управления усвоением знаний и формированием действий, образ действия и образ среды объединяются и образуют "ориентировочную основу действия" (00Д). Успешность действия по П.Я. Гальперину, зависит от полноты "ориентировочной основы действия" и ее соответствия объективным условиям решения задачи.
| 1999 | | 35 | Формирование связности речи у детей пятого года жизни
Речь дошкольников более связна в ситуациях:
- пересказа знакомой сказки по иллюстрациям;
- рассказывания по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок на одну тему;
- рассказывания по ситуации, создаваемой воспитателем с помощью игрушек, и о собственных играх по аналогичным сюжетам.
| 1999 | | 36 | Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста
Обозначенные основания позволили условно определить три уровня эстетического восприятия старших дошкольников:
• чувственно-эстетический (низкий);
• рационально-эстетический (средний);
• созерцательно-эстетический (высокий).
Эксперимент проводился в форме бесед, сопровождающих рассматривание предметов и произведений искусства (чайная ложка, расписная ложка, дымковская игрушка, жестовский поднос, стул, платье и т.
| 1999 | | 37 | Формирование самостоятельности у детей двух-трех лет в семье как факторадаптации к дошкольному образовательному учреждению
- как стержневое качество личности, черта характера, которые определяют отношение человека к собственному труду, к самому себе, к людям (В. Сыркина, В.И. Селиванов, Н.Д. Левитов, Л.М. Пименова и др.);
- как качество личности, обуславливающее определенный характер участия в деятельности (Б.
| 1999 | | 38 | Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста
Для более детального анализа интереса старших дошкольников к орнаменту была проведена методика "Украсим полотенца орнаментом наших бабушек". При выполнении аппликации дети не обращались к взрослому с вопросами по ее содержанию. Познавательная, исследовательская активность проявилась в рассматривании дошкольниками элементов, их сравнении (23%), в предварительном накладывании готовых элементов орнамента на лист, подборе и смене некоторых элементов (16%).
| 1999 | | 39 | Формирование профессионально-познавательных интересов у студентов в вузе в процессе подготовки специалистов дошкольного воспитания
Таблица 6.
Таблица монографических характеристик будущих специалистов по до-
Таблица 7.
Таблица индивидуальной выраженности психологического, содержательного и операционального аспектов профессионально-познавательных интересов у будущих специалистов по дошкольному образованию.
| 1998 | | 40 | Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины XX века
Восприятия, ощущений, умения самостоятельно занять себя и производить с предметами целесообразные действия.
В дальнейшем исследования шли по пути более глубокой экспериментальной проверки правомерности исходных теоретических гипотез, положений и выводов, полученных ранее.
| 1999 | | 41 | Освоение позиции субъекта игровой деятельности детьми старшего дошкольного возраста
Детям предлагалось придумать рассказ про то, как живущие в
Цветочном городе Незнайка и его друзья решили отправиться в далёкую Страну дураков. Придумать рассказ помогала карта путешествия, изображающая путь героев. Роль педагога заключалась в координации детских замыслов, помощи в преодолении кругового характера сюжетов.
| 1998 | | 42 | Воспитание ценностного отношения к старости у детей дошкольного возраста
В третью группу нами были отнесены мнения детей, не справившихся с заданием, полным отказом придумать вопросы. Что говорит о неосознанности отношений дошкольниками, отсутствии интереса к взрослым или редком появлении таких ситуаций в реальной жизни ребенка.
| 1998 | | 43 | Педагогические условия приобщения детей 5-6 лет к этнокультурным традициям алтаицев
С воспитателями были проведены семинары по ознакомлению педагогов с методикой приобщения детей к традиционной культуре алтайцев, итогом которых явилось овладение воспитателями не только содержанием традиционного воспитания, но и организацией предметно-развивающей среды, методами и формами реализации программы освоения детьми традиций и обычаев алтайского народа.
| 1999 | | 44 | Педагогические условия формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста
Могало дошкольникам при осуществлении разнообразной деятельности (практической, речевой, познавательной и др.). Для применения детьми опыта ценностного отношения к природе планировалось создание педагогических ситуаций, в которых необходимо было оценить поведение Жалейкина и сверстников, связанное с нарушением целостности объекта или его связей со средой, выбрать способ поведения по отношению к живому в разных условиях; придумывание дошкольниками конца рассказов об отношении к природе и т.
| 1999 | | 45 | Обогащение содержания образа мира у дошкольников
Анализ материалов наблюдений и продуктов художественной деятельности детей показали, что музыкальной деятельностью дети занимались только под руководством взрослого. Им нравились музыкальные занятия, о чем свидетельствовали такие высказывания: "Я петь люблю", "Я буду как Нина Ивановна (музыкальный руководитель) играть и петь с детьми", "Вот так люблю кружиться.
| 1997 | | 46 | Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте
В 1-й экспериментальной группе обсуждение литературного произведения, где героем был мужчина или мальчик, проводилось чаще с мальчиками, а те произведения, где речь шла о женственности, обсуждались, главным образом, в кругу девочек.
Второй большой блок произведений способствовал формированию представлений о некоторых качествах женственности, а именно, заботливости, миролюбия, терпимости к недостаткам других и попечительства по отношению к малышам.
| 1997 | | 47 | Влияние небыличного фольклора на словесное творчество дошкольников
"Наш большой, смешной кабан
Купил новый барабан." -Валя Л., КоРР 128
"Очень маленький кабан
Громко бил в барабан." - Максим Б., КоРР 104
Второй вариант задания предполагал сочинить только одну строку, подобрать одну парную рифму. Некоторую сложность представляла ритмическая организация текста, синтаксическое построение.
| 1998 | | 48 | Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста
Такие ситуации учили детей быть внимательными к жизни обитателей, переживать за их благополучие, чувствовать ответственность за поддержание благоприятных условий существования.
Знания, полученные детьми с помощью взрослых, находили отражение в играх детей, например, "Ботаническое лото", "Третий лишний", "Цветы луга", "Хоровод цветов", "В мире запахов и звуков", "Соседи", "Что раньше, что потом" и др.
| 1998 | | 49 | Формирование положительной ориентации у детей 5-го года жизни на людей ближайшего национального окружения
Полученные результаты отражены в таблице 22 (См., с. 108).
Как видно из таблицы, подавляющее большинство дошкольников
всех городов (95,3%) остановили свой выбор на сборнике русских народных сказок. Наряду с этим дети из Чебоксар подарили бы своему другу чувашские (8%) и марийские (2%) сказки, а 4% детей Йошкар-Олы
- марийские сказки.
| 1998 | | 50 | Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Опытно-экспериментальная работа включала разнообразные формы и методы обучения, применение и сочетание которых было обусловлено непосредственно педагогическими целями и задачами каждого этапа, степенью усвоения детьми программного материала, индивидуальными особенностями детей.
| 1998 | Страницы: 1 2 3 4 | |
|
| |
|
 |
Приобретем оптом курсовые, дипломные работы.
Обращаться: pokupka-rabot@mail.ru
|
|
|
|
 РЕКЛАМА |
|
|
|
|
