ВВЕДЕНИЕ
"Будущее нашей науки может быть развито
и понято из проблемы аспирантуры, нерешенной,
далеко еще нерешенной проблемы ".
Б. Г. Ананьев [ 8 ]
Актуальность исследования. Военная реформа, проводимая в Вооруженных Силах, анализ действий выпускников высших военных учебных заведений (ВВУЗов) в локальных конфликтах требуют кардинальной корректировки каче- ства подготовки офицерских кадров, которое в значительной степени определяется компетентностью профессорско-преподавательского состава ВВУЗов.
В условиях реформирования военного образования, сокращения количества ВВУЗов и введения государственных требований по их лицензированию и аккредитации, сохранение и повышение уровня научно-педагогического потенциала приобретает особое значение.
Повышение эффективности подготовки научно-педагогических кадров в системе адъюнктуры и докторантуры ВВУЗа остается проблемой военной педагогики. Без научного решения вопроса о направленности, содержании и методах обучения и подготовки адъюнкта невозможно, особенно в период реформирования Вооруженных Сил, обеспечить эффективную подготовку научно-педагогических кадров в соответствии с возрастающими потребностями общества.
Главными становятся вопросы формирования в адъюнктуре ВВУЗа про-фессионально подготовленной личности, способной квалифицированно решать сложные научно-исследовательские, педагогические и военно-служебные задачи.
Однако до настоящего времени такой резерв роста научно-педагогического потенциала, как повышение эффективности адъюнктуры воен- ных технических вузов за счет оптимизации педагогических и организационных составляющих процесса подготовки адъюнктов остается недостаточно изученным. Кроме этого, специальные исследования по функционированию адъюнктур
5
и повышению эффективности подготовки научно-педагогических кадров в вузах Министерства обороны РФ в последнее время не проводились.
Таким образом, разработка путей повышения эффективности подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре технического ВВУЗа и их реализация являются актуальной проблемой педагогики высшей военной школы.
Значимость и недостаточная разработанность этой проблемы обусловили выбор темы исследования.
Многолетний опыт руководства адъюнктурой технического ВВУЗа, ана- лиз педагогической литературы и выявление основных проблем системы послевузовского военного образования заставили искать факторы, которые связывали бы теорию подготовки адъюнктов с ее эффективной реализацией в педагогической системе высшей военной школы.
Объектом исследования избрана система подготовки научно-педагогических и научных кадров в адъюнктуре ВВУЗов и научно-исследовательских организациях Министерства обороны РФ.
Предметом исследования является процесс подготовки научно-педагогических и научных кадров в адъюнктуре технического ВВУЗа.
Цель исследования состоит в разработке и обосновании путей повышения эффективности подготовки научно-педагогических и научных кадров (НП и НК) и их реализации в адъюнктуре технического ВВУЗа.
Гипотеза исследовании- эффективность подготовки научно- педагогических кадров в адъюнктуре технического ВВУЗа может быть повышена, если:
- существует единая целостная педагогическая система подготовки адъюнктов, имеющая свою цель, структуру взаимосвязанных компонентов и специфические способы функционирования;
- создана необходимая научно-методическая база адъюнктской подго- товки;
6
- применяется на этапе доадъюнктской подготовки система профессионального отбора, позволяющая выявить мотивы поступления в адъюнк- туру и интеллектуальный потенциал кандидатов;
- осуществляется управление и самоуправление деятельностью адъюнкта с целью подготовки и защиты диссертации в установленный срок;
- разработана и реализована технология адъюнктской подготовки на основе модели выпускника адъюнктуры.
В соответствии с целью и гипотезой исследования в диссертации реша- лись следующие задачи:
- анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и выявление особенностей подготовки адъюнктов в высшей военной школе в сравнении с аспирантами гражданских вузов;
- разработка комплексной программы совершенствования адъюнктской подготовки;
- проведение педагогического эксперимента, направленного на проверку гипотезы исследования по направлениям программы повышения эффективности подготовки адъюнктов;
- разработка научно обоснованных практических рекомендаций по использованию результатов исследования с целью совершенствования процесса подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре технических ВВУЗов.
Исследование проведено на базе Военного инженерно-технического университета в рамках научно-исследовательской работы «Совершенствование подготовки научно-педагогических и научных кадров в вузах и научно-исследовательских организациях Строительно-квартирных органов МО РФ» (НИР- «Эффект»).
Методологическую основу исследования составили законодательные ак- ты РФ в области деятельности аспирантур и адъюнктур ВВУЗов; нормативные и методические документы в области высшего военного образования; фундамен-
7
тальные положения философии, психологии и педагогики в области профессиональной подготовки, системного описания деятельности.
^ Теоретическую основу исследования составили труды отечественных пе-
дагогов и психологов Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, П.Я. Гальперина, В.И. Гинецинского, Н.В. Кузьминой, И.Я. Лерне-ра, А.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной, В.А. Якунина , а также основные положения работ военных ученых В.Я. Кикотя, В.Ф. Кузнецова, A.M. Пырского, В.Я. Слепова, В.И. Хальзова, Я.Я. Юрченко и др.
ф Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач
и проверки гипотезы была использована совокупность общенаучных и педагогических методов: I).теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической и военной литературы, нормативных документов по исследуемой проблеме; системный подход к исследованию педагогических явлений; описание и обобщение эмпирического материала; 2) эмпирические: объективное
, наблюдение и интроспекция в форме самооценки; педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах; применение разнообразных диагностических средств (устные и письменные опросы, рейтинги, анкетирование, тестирование, беседы) и методов анализа деятельности; 3) математические статистические методы обработки данных.
На защиту выносятся следующие научные результаты : 1. Модель педагогической системы адъюнктуры технического ВВУЗа.
Ц:> 2. Научно-методическая база по оптимизации адъюнктской подготовки, которая включает в себя следующие нормативные документы:
- временное Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в ВИСИ;
- методические указания о военно-научной работе курсантов и проведении конкурсов на лучшую научную работу;
* - методические указания по формированию нового набора адъюнктов;
- индивидуальный план подготовки адъюнкта и методические указания по его составлению и использованию;
8
- права и обязанности адъюнкта научного руководителя и должностных
лиц ВВУЗа, применительно к адъюнктской подготовке;
- программа специальной учебной дисциплины «Методика научно-исследовательской работы в адъюнктуре и правила оформления диссертаций»;
- модель личности выпускника адъюнктуры.
3. Комплексная программа повышения эффективности адъюнктуры технического ВВУЗа, включающая разработку, обоснование и внедрение:
- системы профессионального отбора в адъюнктуру;
- комплекса мер по управлению и самоуправлению деятельностью адъюнкта;
- технологии адъюнктской подготовки;
- способов мотивации эффективной работы адъюнктов и научных руководителей;
- критериев оценки эффективности адъюнктской подготовки. Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- определены структура и содержание предложенной модели педагогической системы адъюнктуры технического ВВУЗа, дан анализ ее элементов, выявлены основные особенности, определяющие специфику подготовки адъюнктов в техническом ВВУЗе;
- определена и научно обоснована авторская комплексная программа по повышению эффективности адъюнктской подготовки;
- предложена методика измерения и оценки эффективности адъюнктуры в техническом ВВУЗе.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в возможности реализации предлагаемых научно-практических рекомендаций и разработанной научно-методической базы в системе адъюнктуры любого технического ВВУЗа.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена реализацией методологической основы исследования, системным подходом к
9
изучаемому объекту, использованием современных методов исследования и обработки полученных данных, проведенной опытно-экспериментальной работой, апробацией и внедрением результатов исследования.
Апробация основных положений выводов и рекомендаций осуществля-лась на межвузовской региональной конференции Камышинского ВВКИСУ (1997 г.), на ежегодных межвузовских научно-практических конференциях ВИ-ТУ (1998, 1999 гг.), на научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава ВИТУ с научными руководителями адъюнктов и соискателей по вопросам совершенствования подготовки НП и НК университета (1997, 1998, 1999 гг.).
Внедрение результатов исследования.
Разработанные рекомендации по совершенствованию процесса адъюнктской подготовки и предлагаемый комплект научно-методических документов внедрены в практику подготовки адъюнктов ВИТУ, ВИКУ, ВТУ ЖВ РФ, 26 ЦНИИ МО РФ.
Структура и объем работы.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем работы составляет 198 страниц машинописного текста, 19 рисунков и 29 таблиц. Список литературы содержит 210 наименований. Приложение составляет 79 страниц.
10
Глава I. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВОЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
1.1. СТРУКТУРА И СПЕЦИФИКА СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВОЕННОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Подготовка научно-педагогических и научных кадров1 в любом вузе связана с необходимостью постоянного воспроизводства его научно-педагогического и научного потенциала2, что способствует росту компетентности выпускников, усилению их конкурентоспособности на рынке труда и конкурентоспособности самого вуза на рынке услуг высшего образования. Кроме того, научно-педагогический потенциал имеет для вуза и нормативно-правовое значение, так как от его фактического уровня зависят результаты аттестации и лицензирования вуза, потому что в соответствии с государственными требованиями не менее 60 % должностей преподавательского состава вуза должны быть укомплектованы лицами с учеными степенями и званиями [ 7, 104, 105, 106 ].
По этому показателю в системе военного образования значительная часть академий, университетов и институтов не удовлетворяет федеральным требованиям. Существующая штатная численность адъюнктуры в вузах и научно-исследовательских организациях (НИО) Министерства обороны РФ, вследствие ее низкой эффективности, с трудом восполняет естественное сокращение числа ученых из-за увольнения их в запас. Таким образом, существует постоянная не-
1 К научно-педагогическим и научным кадрам Министерства обороны Российской Федерации относятся офицеры и лица гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации, замещающие должности руководящего, преподавательского и научного состава вузов и научно-исследовательских организаций Министерства обороны Российской Федерации. Одним из условий назначения на должности научно-педагогических и научных работников является обязательное наличие у них ученой степени доктора или кандидата наук.
Научно-педагогический и научный потенциал вуза определяется количеством работников руководящего, преподавательского и научного состава с учеными степенями и званиями в общем числе этих работников.
и
обходимость непрерывного роста научно-педагогического потенциала вузов на основе повышения эффективности адъюнктуры.
-и Подготовка научно-педагогических и научных кадров в Министерстве
обороны РФ организуется и осуществляется в соответствии с законами Российской Федерации [ 53 ], Указом Президента Российской Федерации [ 102 ], постановлениями Правительства РФ [ 123, 124, 170 ], приказами Министра общего и профессионального образования РФ [ 12, 13 ], приказами Министра обороны РФ [100, 101, 103, 121, 122, 178 ], указаниями начальника Главного управления кад-
'р ров и военного образования МО РФ [ 104, 105, 106, 171 ]. Этой же проблеме посвящены работы Б. Ананьева [ 8 ], И. Болотина [ 23 ], В. Сенашенко [ 151, 152 ], В. Раскина [ 142 ], А. Трофимовой [ 174 ].
Система послевузовского профессионального образования Министерства обороны РФ представляет собой совокупность:
государственных образовательных стандартов и образовательных про-
^ грамм послевузовского профессионального образования;
вузов и научно-исследовательских организаций (НИО) Министерства обороны Российской Федерации, имеющих право подготовки научно-педагогических и научных кадров;
органов управления высшим и послевузовским профессиональным образованием.
Право подготовки научно-педагогических и научных кадров в Министер-
0 стве обороны РФ предоставляется вузам, имеющим государственную аккредитацию, и НИО, имеющим государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования, которые располагают высококвалифицированными кадрами, авторитетными научными школами, современной научно-исследовательской и экспериментальной базой, принимающим активное участие в разработке и реализации на-
^ учных программ и проектов в интересах Вооруженных Сил РФ.
Структура системы подготовки научно-педагогических и научных кадров Министерства обороны РФ предоставляет офицерам возможность повышения
12 уровня образования, научной и педагогической квалификации с получением при
этом ученой степени по научным специальностям и отраслям наук в соответствии с действующей номенклатурой специальностей научных работников [ 122 ]. Ее элементы показаны на рисунке 1.
Воинские части, вузы, НИО
Очная (целевая) адъюнктура
Заочная адъюнктура
Соискатели,
прикрепленные
к ВВУЗу
Соискатели
Докторантура (целевая)
СНС-соискатели
Соискатели,
прикрепленные
к вузу
Соискатели
Рис. 1. Структура системы подготовки научно-педагогических и научных кадров в военных вузах
Подготовка кандидатов наук осуществляется в адъюнктуре (очной или заочной, целевой) и путем соискательства ученой степени, т. е. самостоятельной (без зачисления в адъюнктуру) работы над кандидатскими диссертациями, но с прикреплением соискателя к вузу и кафедре для сдачи кандидатских экзаменов, утверждения темы диссертации и назначения научного руководителя.
Подготовка докторов наук производится в докторантуре (очной и целевой) и на должностях старших научных сотрудников, предназначенных для завершения работы над докторскими диссертациями3, а также путем соискательства ученой степени - самостоятельной (без зачисления в докторантуру) работы над докторскими диссертациями, но с прикреплением соискателя к вузу и кафедре для утверждения темы диссертации и назначения научного консультанта.
Далее по тексту должности старших научных сотрудников, на которые переводятся лица из числа преподавательского состава вузов для завершения работы над докторской диссертацией, для краткости будут именоваться должностями СНС, а лица, переведенные на эти должности, - СНС-соискателями.
13 Допускается также подготовка кандидатских и докторских диссертаций
вне структуры подготовки научно-педагогических и научных кадров. В частности, возможна подготовка кандидатских или докторских диссертаций без зачисления в докторантуру, адъюнктуру и без прикрепления к вузам и НИО при условии сдачи кандидатских экзаменов.
Офицеров на соискание ученой степени кандидата наук отбирают воинские части, вузы и НИУ, как правило, того военного ведомства (вида, рода Вооруженных Сил Российской Федерации), к которому принадлежит вуз, имеющий адъюнктуру и докторантуру.
Система подготовки научно-педагогических и научных кадров в Мини- 1 стерстве обороны РФ предусматривает следующее распределение функций ме- | жду ее структурами и должностными лицами [ 122 ]. Общее руководство под- | готовкой научно-педагогических и научных кадров осуществляют Генеральный | штаб Вооруженных Сил РФ (Военно-научное управление), Управление военного образования Министерства обороны РФ, а также начальники, которым подчинены вузы и НИО.
Начальники вузов и НИО непосредственно организуют выполнение планов подготовки научно-педагогических и научных кадров и отвечают за решение всего комплекса вопросов от формирования нового набора в докторантуру и адъюнктуру и организации самостоятельной работы соискателей ученых степеней до аттестации и распределения выпускников докторантуры и адъюнктуры, а также за использование лиц, имеющих ученые степени и ученые звания в соответствии с их квалификацией.
Руководство подготовкой научно-педагогических и научных кадров начальники ВВУЗов осуществляют через своих заместителей по учебной и научной работе, ученые советы ВВУЗов и научно-исследовательские отделы, а начальники НИО - через научно-технические советы НИО и отделы планирования научно-исследовательских работ (НИР).
14 Ученые советы ВВУЗов и научно-технические советы НИО4 формируют
тематику диссертационных исследований, утверждают темы докторских и кан-,g\ дидатских диссертаций, осуществляют контроль за работой докторантов, адъюнктов и соискателей, решают многочисленные текущие вопросы по подготовке в вузе лиц с учеными степенями доктора и кандидата наук.
Диссертационные советы решают вопросы по аттестации научно-педагогических и научных кадров, связанные с присуждением им соответствующих ученых степеней, а также решают другие вопросы, входящие в их ком-ф петенцию в соответствии с Положением о порядке присуждения научным и научно-педагогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работникам ученых званий [101].
Начальники кафедр и научно-исследовательских лабораторий, к которым прикреплены на срок подготовки докторанты, адъюнкты и соискатели ученых степеней, отвечают за выполнение ими индивидуальных планов подготовки и < проведение предварительных экспертиз диссертаций.
Научные руководители адъюнктов и соискателей отвечают за выполнение ими индивидуальных планов подготовки и качество проведенных диссертационных исследований.
Оперативное руководство подготовкой научно-педагогических и научных кадров в военном вузе осуществляет заместитель начальника научно-исследовательского отдела по адъюнктуре.
м1 Система подготовки научно-педагогических и научных кадров в военном
вузе направлена на обязательное выполнение в установленные сроки всеми соискателями ученых степеней диссертационных работ, включая их защиту, либо представление диссертаций в диссертационный совет для защиты.
Кроме общих для всех военных вузов особенностей подготовки научно-педагогических и научных кадров (по сравнению с гражданскими вузами), су-Ф щественное значение имеют также специфические особенности, связанные с
Далее в настоящей работе все вопросы, касающиеся темы диссертации, будут рассматриваться только применительно к вузам Министерства обороны Российской Федерации.
15
профилем вуза. Так, процесс подготовки научно-педагогических и научных кадров в военном техническом вузе имеет существенные особенности по сравнению с тем же процессом, осуществляемым в военном гуманитарном вузе.
В то же время и среди технических военных вузов в процессе подготовки научно-педагогических и научных кадров также существуют серьезные отличия, вызванные технологией проведения научных исследований. Так, например, в технологии проведения НИР инженерно-технического военного вуза имеются особенности, которых нет в вузах артиллерийского, химического, космического, авиационного или радиотехнического профиля. Эти особенности объективны, они вызваны спецификой объектов и предметов исследований, поэтому при планировании и организации процесса подготовки научно-педагогических и научных кадров в соответствующем военном техническом вузе их следует учитывать.
В таблице 1 приведена классификация особенностей, характерных для всех военных вузов (в сравнении с гражданскими вузами), и частных особенностей, характерных только для технических вузов вне зависимости от их ведомственной принадлежности.
Таблица 1
Специфические особенности процесса подготовки
научно-педагогических и научных кадров в военном техническом вузе,
влияющие на работу соискателей ученых степеней всех категорий
№ Особенности процесса Категории вузов
подготовки научно-педагогических и граж- Военные
научных кадров данские гуманитарные Технические инженерно-строительные
1. 2. 3. 4. 5. 6.
I. Характерные для всех военных вузов:
1 Обязательная ежедневная явка докторантов и адъюнктов на службу - + + +
16
Продолжение таблице 1
1. 2. 3. 4. 5.
2 Выполнение докторантами и адъюнктами обязанностей военнослужащего, предусмотренных воинскими уставами: несение суточных нарядов; выполнение служебных поручений (плановых и неплановых), не связанных с диссертационной работой; участие в командирской подготовке + + +
3 Строгая подчиненность военных соискателей непосредственным и прямым начальникам + + +
4 Строгий режим рабочего дня военнослужащего, определяемый распорядком вуза (постоянная привязка адъюнктов к рабочему месту на кафедре или в НИЛ) + + +
5 Особый режим диссертационной работы военного соискателя, связанный с закрытой тематикой научных исследований + + +
6 Ограничение возможностей военных соискателей противостоять негативным социальным условиям + + +
7 Зависимость перспективы военной службы военных соискателей непосредственно от результатов их диссертационной работы + + +
П. Характерные для технических вузов:
8 Необходимость соискателю для проведения теоретических исследований, как правило, специальной математической подготовки + (в технических вузах) + +
9 Необходимость в проведении, как правило, по каждой диссертационной теме лабораторных или натурных экспериментов, требующих больших затрат времени и денежных средств + (то же) +,- +
10 Необходимость в проведении по многим диссертационным темам производственных экспериментов, например, строительство зданий (сооружений) + (то же) +,- +
11 Полное отсутствие финансирования для проведения любых экспериментов + + + +
17
Первая группа особенностей (п. 1 -7), определяющая специфику деятельности докторантуры и адъюнктуры всех военных вузов (независимо от их профи- ля) относительно гражданских, свидетельствует о том, что:
1. Докторанты и адъюнкты, как и все военнослужащие, обязаны ежедневно быть на своем рабочем месте в вузе (особенности № 1,2, 4, 5), а все свои отвлечения за его пределы согласовывать с прямыми начальниками. При этом командировки (в том числе и по вопросам диссертационной работы) за пределы гарнизона, в котором располагается вуз, согласовываются с начальником вуза. Безусловно, докторанты и аспиранты гражданских вузов находятся в лучшем положении данному вопросу, чем их военные коллеги, так как не испытывают ограничений в выборе режима и места работы, а тем более постоянного контроля и опеки со стороны каких-либо начальников, кроме своего научного руководителя или консультанта. Они, по сравнению с военными соискателями, не испытывают навязанного внешнего дискомфорта в своем научном творчестве.
2. Являясь военнослужащими, и, в силу этого обстоятельства, подчиняясь требованиям уставов Вооруженных Сил РФ, докторанты и адъюнкты обязаны (особенность № 2):
нести суточные наряды в пределах гарнизона (иногда до 3-х раз в месяц);
выполнять задания командования разового и постоянного (длительного) характера: участвовать в руководстве хозяйственными (ремонтно-строительными, сельскохозяйственными, заготовительными и др.) работами; проводить административные расследования; убывать в служебные командировки за пределы гарнизона и т. п.;
участвовать в мероприятиях по командирской подготовке в соответствии с утвержденным месячным планом (строевые занятия, огневая и физическая подготовка), а также выполнять многочисленные текущие поручения руководства факультета и кафедры, вызванные служебной необходимостью.
Хотя Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в Министерстве обороны РФ [ 122 ] запрещает привлекать докторантов, СНС-соискателей и адъюнктов очного обучения последнего года подготовки к меро-